Noticias de educación en Canarias (STEC-IC)

Noticias del ámbito educativo sindicato STEC-IC

• Boletín Informativo STEC-IC número 107 Octubre 2026

  Desde el STEC-IC ponemos a tu disposición un nuevo número de nuestro Boletín Informativo mensual (nº 107), correspondiente al mes de octubre de 2026. Como siempre está editado en el formato DIN A4, adecuado para imprimir y distribuir en los centros docentes. En su contenido se recoge una selección de noticias de actualidad que afectan al profesorado canario.   Puedes descargarlo AQUÍ.

• Guía práctica sobre elección de horarios y reclamaciones en los centros de Secundaria y Formación Profesional

  Guía práctica desarrollada por el STEC-IC sobre la organización, elección y reclamaciones de horarios en los centros educativos de Secundaria y Formación Profesional de la Comunidad Autónoma Canaria con indicación de la normativa de referencia actualizada.     ACCEDER A LA GUÍA PRÁCTICA HORARIOS SECUNDARIA Y FORMACIÓN PROFESIONAL                  

• Manifiesto de la Red Educación en Paz: "Soluciones educativas, no violentas"

  Quienes defendemos una escuela pública comprometida con la convivencia, los derechos humanos y el desarrollo integral del alumnado consideramos necesario reforzar una educación para la paz que priorice el diálogo, el pensamiento crítico y la gestión pacífica de los conflictos frente a enfoques basados en un concepto de seguridad armada y punitiva.     La convivencia en los centros escolares requiere respuestas educativas, preventivas y comunitarias. Por ello, creemos que la presencia de agentes tutores policiales en los centros educativos no puede sustituir el trabajo pedagógico especializado ni convertirse en la respuesta habitual a conflictos que deben abordarse desde la educación, el acompañamiento y la construcción de vínculos. El tratamiento educativo de los mismos corresponde a la autonomía pedagógica y de gestión de los centros escolares recogidos en su plan de convivencia. El rol de la policía corresponde a otro tipo de intervenciones, no las pedagógicas.     Reclamamos más recursos humanos y tiempo educativo para la convivencia escolar: más horas específicas destinadas al trabajo de mediación, bienestar emocional y gestión dialogada de conflictos, así como la incorporación estable de profesionales del trabajo social en nuestros centros, y terapeutas que resultan fundamentales para acompañar situaciones de vulnerabilidad, conflicto o exclusión. Además, proponemos ampliar el número de profesionales del trabajo social en los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica, estableciendo una ratio adecuada entre alumnado y trabajador o trabajadora social, como un recurso para la actuación y atención de vulnerabilidades sociales y familiares que inciden en el desarrollo personal y académico del alumnado.     Consideramos imprescindible incluir de manera sistemática en los planes de formación del profesorado herramientas de gestión pacífica de conflictos, mediación y prácticas de justicia restaurativa, educación sexual y contra la violencia de género, antirracismo y antirrumores, favoreciendo culturas escolares basadas en la reparación del daño, la escucha y la responsabilidad compartida.   Asimismo, defendemos que la prevención de la violencia machista y la educación sexual deben ser abordadas desde un enfoque feminista, educativo y especializado. Por ello, solicitamos que estas charlas sean impartidas prioritariamente por colectivos y profesionales expertos en igualdad, prevención de violencias y educación emocional con perspectiva de género, cuya intervención en esta materia resulta más adecuada que el enfoque policial de la misma.     Del mismo modo, expresamos nuestro desacuerdo con la presentación del ejército como una alternativa laboral más dentro de los centros educativos. Nos parece un retroceso histórico y nos alarma rescatar la figura de reservista y presentársela a la gente joven como si fuera a participar en un campamento de verano que impulsará su currículum. La escuela debe ser un espacio coherente con los valores de paz, cooperación, derechos humanos y resolución no violenta de conflictos. Educar para la paz implica abrir horizontes laborales y vitales vinculados al cuidado, la sostenibilidad, la cultura, la ciencia, la acción comunitaria y el bien colectivo. Normalizar la presencia del ejército en nuestros centros, además, es ocultar que estos no admiten el diálogo democrático que cuestiona el mantenimiento por la fuerza de un orden mundial injusto.     Creemos en una escuela que forme ciudadanía crítica, empática y comprometida con la convivencia democrática. Reivindicamos más educación para la paz, más comunidad, más recursos educativos y menos respuestas punitivas. Exigimos menos militarización social. Proponemos más educación para la vida.    STEC-IC, CCOO, Colectivo PIE y ADNV/MOC

• El STEC-IC denuncia a Inspección de Trabajo la situación de los centros educativos ante las altas temperaturas y exige dimisiones ante esta aberrante gestión

  Tras recopilar y analizar las situaciones e incidencias que nos han trasladado los centros educativos, desde el STEC-IC hemos presentado una denuncia formal ante la Inspección de Trabajo para poner de manifiesto las condiciones que soportan los centros educativos ante episodios climatológicos adversos, como las altas temperaturas, y exigir que se garanticen unas condiciones de trabajo adecuadas y seguras para el conjunto de la comunidad educativa.     ¡EL STEC-IC EXIGE DIMISIONES POR LA SITUACIÓN DE LAS INFRAESTRUCTURAS EDUCATIVAS!     El sindicato exige la dimisión del Consejero de Educación, Hipólito Suárez, y del Director General de Infraestructuras y Equipamientos, Iván González Carro, ante una situación que considera incompatible con la seguridad, la salud y la dignidad que deben garantizarse en los centros educativos.   Cuatro años son suficientes. El STEC-IC lleva años denunciando el estado de las infraestructurasveducativas de Canarias. Ya no hablamos de una incidencia aislada, de una ola de calor excepcional, ni de un centro concreto. Hablamos de goteras, humedades, aulas inutilizadas, instalaciones eléctricas obsoletas, paredes agrietadas, amianto, barracones, sistemas contra incendios inoperativos, falta de espacios de sombra, centros sin adaptar a las altas temperaturas y obras que interfieren con la actividad lectiva.   Y hablamos, sobre todo, de personas. De alumnado que tiene derecho a acudir a clase sin que las deficiencias de su centro comprometan su seguridad, su salud o su bienestar. De alumnado con mayores necesidades de apoyo que no puede ser condenado a estudiar en instalaciones deficientes. Y de trabajadores y trabajadoras que tienen derecho a desarrollar su actividad en condiciones seguras y saludables.     Desde el STEC-IC hemos denunciado públicamente que determinadas infraestructuras educativas presentan condiciones que ponen en riesgo la integridad física de docentes y alumnado. También denunciamos situaciones de emergencia en varios Centros de Educación Especial, con barracones, tuberías con amianto, paredes agrietadas y sistemas antiincendios inoperativos. Y, como si de una norma se tratara, goteras, humedad, polvo, aulas inutilizadas y, recientemente, el calor.     Llevamos años escuchando hablar de protocolos, planes y futuras actuaciones mientras miles de docentes y estudiantes continúan expuestos a temperaturas que pueden provocar mareos, deshidratación y golpes de calor. La respuesta vuelve a ser lo que tendría que ser una excepcionalidad: reducir actividad, suspender la presencialidad y mandar a alumnado y profesorado a casa. Cerrar un centro no climatiza un aula. Un protocolo no elimina el amianto. Un plan no repara una gotera. Un anuncio no arregla una instalación eléctrica. Y mandar al alumnado a casa no sustituye a la prevención.     Esta organización ha dado ya un paso más y ha acudido a la Inspección de Trabajo y Seguridad Social para que investigue el cumplimiento de las obligaciones preventivas de la Administración ante las altas temperaturas.     Será la autoridad competente quien determine las posibles responsabilidades legales. Pero las responsabilidades políticas las exige STEC-IC.     Después de cuatro años, ya no vale responsabilizar permanentemente a lo heredado. Tampoco presentar un nuevo protocolo cada vez que la realidad demuestra que el anterior no basta. Quien asume la gestión de las infraestructuras educativas asume también la responsabilidad de planificar, prevenir, ejecutar y rendir cuentas. Y cuatro años son tiempo más que suficiente para juzgar políticamente los resultados de esa gestión.     Por ello, desde el STEC-IC se ha acordado exigir la dimisión inmediata del Director General de Infraestructuras y Equipamientos, D. Iván González Carro. Y las responsabilidades no pueden detenerse ahí. Desde el STEC-IC, también exigimos la dimisión del Consejero de Educación, Formación Profesional, Actividad Física y Deportes, D. Hipólito Alejandro Suárez Nuez.     No pedimos estas dimisiones por un hecho aislado, las exigimos por la acumulación de problemas que STEC-IC el viene denunciando y por considerar agotado el tiempo concedido a quienes tienen la responsabilidad política de solucionarlos. No vamos a esperar a que ocurra algo grave para exigir lo que debería haberse garantizado antes: prevención, seguridad y unas infraestructuras educativas dignas.     La Educación Pública canaria no necesita más excusas.     Necesita centros seguros.   Necesita inversión.   Necesita prevención.   Necesita resultados.     SECRETARIADO NACIONAL DEL STEC-IC Canarias, 1 de octubre de 2026

• Informe Mesa Técnica de Formación Profesional (1/10/2026)

  Mesa de puro trámite en la que no se negoció nada, puesto que el punto único del Orden del Día fue el análisis inicio de Curso FP 26/27. Por parte de la Administración estuvieron presentes el Viceconsejero, la Directora general de FP y un representante de la Dirección General de Personal.     El Viceconsejero empieza haciendo una exposición de datos numéricos sobre el número de alumnado y número de grupos, la matrícula en los diferentes niveles de la FP, así como el número de empresas implicadas en la FP dual, aunque sin aclarar cuantos organismos equiparados públicos o privados forman parte de esas “empresas”. También dio cifras globales sobre el nivel de satisfacción tanto de las empresas como del alumnado, pero no disponía de las cifras de satisfacción según el grado del ciclo formativo cursado.   La presencia de la delegación canaria en la WorldSkill celebrada en Shanghái consumió buena parte de la intervención del viceconsejero.   La exposición finalizó con el calendario aproximado de mesas técnicas de FP para este curso escolar. Lo previsto es que en diciembre las organizaciones sindicales presentemos nuestras propuestas para la Resolución de Organización y funcionamiento del próximo curso escolar, en febrero se prevé un borrador de la citada Resolución y en mayo la Resolución definitiva. En abril se tratará la oferta formativa.   Durante la mesa, las organizaciones sindicales indicamos las diferentes incidencias que hemos detectado en este comienzo de curso, como falta de claridad del texto de la Resolución, las incidencias en los nombramientos extraordinarios de puestos singulares, así como diferentes casos puntuales, entre otras.   La implantación del sistema de calidad EQAVET en los centros con más de 10 grupos de FP también fue objeto de debate.   En definitiva, una mesa técnica sin trascendencia normativa que sólo sirvió para calentar motores cara a futuras negociaciones.